【关爱“一老一小”】从“心”出发，呵护学生健康成长

1月18日，文山州2024年“少年寻”关心关爱留守儿童“山海行”研学冬令营开启了在上海第一天的行程。当天晚上，22名文山儿童见到了他们在上海务工的父母。这样的团聚虽然温馨却也短暂，如何长久地解决留守儿童中普遍存在的亲情缺失和家庭教育缺位问题？州教体部门充分发挥教育系统在留守儿童关爱保护中的主阵地作用，着眼于留守儿童学习、生活、心理等各方面实际情况，加大心理健康关爱、强化家校协同共育。

父母在何地务工，委托监护人的监护能力、家庭收入来源、联系方式……在文山州，各级中小学校在校留守儿童、困境儿童花名册上都详细记录着孩子的信息。州教体局德育科科长谢祝介绍：“留守、困境儿童的管理是一个动态的过程，我们需要随时了解掌握新情况。”为此，全州各级学校每学期开学时要进行一次留守儿童信息调查摸底，动态掌握留守儿童变动信息，做到不漏一户、不少一人。

“缺少家庭的有效关爱和约束管教，给留守儿童、困境儿童的成长，特别是心理健康带来了不容忽视的影响。”谢祝说，学校是开展少年儿童心理健康教育的主阵地。近年来，我州建立了中小学校校长总负责抓、一名分管副校长具体抓、专兼职心理健康教师和班主任为骨干、全体教职员工共同参与的心理健康教育工作机制，不断加强和改进心理健康教育。

全州以心理健康教师为专业支撑，共建成县（市）级中小学生心理辅导中心7个、学校心理辅导室701个，配备心理健康专职教师231人、兼职教师1745人，配有专职心理健康教育教师学校175所，逐步配强配齐心理教育教师队伍。同时，在县（市）、乡（镇）分级开展覆盖全体教职员工的心理健康教育知识培训，提高教师心理健康教育专业能力。在此基础上， 把心理健康教育课纳入校本课程，每周不少于1课时，注重安排形式多样的生命教育、挫折教育等。坚持预防为主、关口前移，对12.8万名小学高年级以上学生全覆盖开展心理健康测评，建立“一生一档”心理健康档案，针对重点群体实行“一生一策”，对有严重心理问题的学生及时进行转介、诊断、治疗。全州中小学“同上一堂心理健康课”，对103.9万名师生和家长进行专题辅导，针对问题学生开展专业心理教育疏导，开课后高风险学生危机个案较开课前下降10%。

同时，我州还通过构建政府主导、部门协作、家长参与、学校组织、社会支持的家庭教育指导工作机制，加强家校社协调联动，发挥协同育人作用。完善教师家访、家庭教育、家长座谈会及家长接待日等制度，全州中小学校普遍建立学校、年级、班级三级联动家长委员会。此外，为增进儿童与父母的情感联系，各级学校依托“一对一”“多对一”结对关爱机制，加强与留守儿童、困境儿童的父母或其他监护人联系，强化家庭监护基础作用，引导父母将关心未成年子女成长放在首位。

（记者：刘梅）

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